在制定教学设计之前，我们首先要确定好同学们的学习目标，对于教学设计的设定，我们一定要注意板块的结构完整，发发总结网小编今天就为您带来了英语科三教学设计模板7篇，相信一定会对你有所帮助。

英语科三教学设计模板篇1

读了《英语教学活动设计与应用》一书，很有感触，受益匪浅。

该书包含36个chapter，涉及语法，天文，节日，科技，故事传奇等等。用大量的语言实践活动，向读者展示了有效的开展课堂教学活动的方法，尤其是如何活跃课堂气氛以及激发学生学习的强烈愿望。使我大开眼界。每个chapter由目标(aims)、活动(activities)、习得(acquisition)三个环节组成，这三个环节互为补充，保证一切教学设计的完整，既突出语言活动设计，又兼顾了教学的语法。形式多样，内容丰富，使学生赶兴趣。有儿歌，对抗赛，采访，辩论及调查等。同时，展示给每个教师的用语，使老师可根据自己本班需要进行操作，更有利于教师进入教学工作。

教学活动的延伸不仅限于课堂教学，而更要包含课堂之外的学习和生活。所以每章拓展活动(development activities)就提供这方面的实践。如果我们能充分利用这部分内容，使学生在课堂内外都有活动可参与，将使得学生的学习变得生动有趣，而不是枯糙乏味，完全符合语言教学的规律。语言学习需要大量的练习，而不是仅仅做题，在我有限的教学生涯中，我会经常借鉴这本书，从中汲取更好的方法，搞好教学。

读了这本书，对本人以后的教学，能够起到非常好的指导作用。使我能够更好地创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖，尊重每个学生，把英语教学与课堂活动有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，这也是很重要的。引发学生的创造性思维。 “学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。活动过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。

总之，课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，作为教师，我应该不停地探索下去，使自己的教学水平能够更加得以提高。

英语科三教学设计模板篇2

教学目标

1.能够听、说、认读let’s read部分的短文。

2.能够听懂和读懂story time部分的对话，并能够给老师讲解出来。

3.能够了解音标的音和形，并能进行区分。

4.能够仿照let’s read部分的植物日记自己写日记。

教学重难点

重点：掌握let’s read部分的内容和音标，理解story time部分的内容。

难点：帮助学生参照let’s read部分自己写植物日记。

教学过程

step 1:warm up

1. greeting.

2.活动：春夏秋冬教学预设：植物的生长离不开季节的变换。要让学生更直观的了解植物的生长顺序，所以我以季节的美丽图片开始，激发学生学习的兴趣。老师向学生展示春夏秋冬司机的美丽风景图，春天的生意盎然，夏天的阳光明媚，秋天的金风送爽，冬天的银装素裹，并说：winter is my favourite season. which is your favourite season?老师分别拿出几幅图出来让学生判断分别是哪个季节?

老师总结：in winter, people put the seeds in the soil. in spring, the seeds sprout. in summer, they become big plants. and in fall, the have fruits.设计意图：用春夏秋冬的变幻帮助学生领会植物一年的`生长过程，并为下面总结植物的种植顺序和生长顺序做铺垫。

step 2:new concepts

1.活动一：小组活动教学预设：让学生回答how do you plant a tree?这一问题，有点难度，教师应该首先进行示范。

let’s play

(1)老师拿出四张图片，分别印有种子、浇水、发芽、和大树，并依次让学生描述。用“it is a seed…..”

(2)老师让学生分组做书上74页的练习：由4到5人一组进行问答，学生依次描述let’s play部分的图，然后将其总结，如：how do you plant a tree?设计意图：采用小组协作的方式共同完成let’s play部分增强学生的团体合作精神，能更进一步了解植物的有关步骤。

2.活动二：植树日记 let’s read教学预设：学生首次学习植物日记的写作，教师应该带领学生一段一段地学习let’s read部分，详细讲解日记的格式。

(1)老师播放幻灯片，展示植树日记。

(2)老师提出问题让学生回答：on april 15, what does she do? what happened to the seed on april 21? what does liu yun see on april 29? why does she water it everyday? what happened after one month?

3.活动三：发音练习教学预设：教师应该培养学生自己总结发音的能力，当学生碰到新音标不会读的时候，老师就教授新的音标。

(1)老师挂出国际音标图，开始复习以前学过的国际音标，让学生依次读出以前学过的音标。

(2)老师引导学生运用刚学的音标读出语音部分的单词，并让学生体会这些单词发音的不同，指导学生完成连线题。

设计意图：用学过的就音标引出学习，以旧引新，并完善学生的国际音标图，将其作为一个整体来学习和记忆。

step3: consolidation and extension story time

教学预设：故事很有趣味性，但如果只让学生听和理解，那么激不起学生的兴趣，不妨让学生分角色演一演。

(1)老师带领学生听录音，一起读故事的内容，并适当提问让学生回答，如：what does zip want to do?

(2)等学生掌握了短文的大意之后，让学生和老师交换彼此的角色，让学生当老师，给老师讲解这个小故事的内容，老师最后总结。

let’s chant

seed,seed,we should have the seeds.

soil,soil, put the seeds into the soil.

water them, water them,

you can see a sprout,

water them, water them,

in several days, you can see a plant.

设计意图：让学生当老师来教授，一方面训练学生的口头表达能力和应用能力，另一方面让学生体会当教师工作的辛苦，增进师生的情谊。

step 4: homework

1.按照音标写出下列单词，并翻译出来。

2.你们小组的植物长的怎么样了?写一篇关于植物的日记。

板书设计：1.how do you plant a tree?

first, dig the soil. then put the plant in the soil. water it. wait for it to grow. 2. [ts] [dz] [tr ] [dr] [α:] shorts towards trough draw [α] pots odds tropic drop

英语科三教学设计模板篇3

任务：my favourite sport

目的：通过编谜语复习和巩固与有关运动项目的英语名称，扩大学生的词汇量，培养其英语的兴趣。

材料：调查表一份

语言技能：reading and writing

语言知识：与运动相关的词汇

提示词语几句型：

1. 必备词汇与句型

(1) football, basketball, volleyball, ping

pong, tennis,…

(2) what is my favourite sport, do you kno

w?

(3) it’s from england. it is round. many

people like it…

2. 扩展词汇与句型

sports: badminton, bowling, boxing, horse riding, jogging, shot-put, golf, cycling, shooting, hikin

g,…

seasons: in spring, in summer, in autumn, in wint

er

place: inside the door (indoor sports), outside the door (outdoor sports), on the playground, in th

e sports field,…

style: teamwork, in pairs, individual, …

sports change with the season.

people play diferebt games in different seasons.

活动形式：3-4人小组

操作过程：

(1) 学生自由组合成3-4人小组，讨论确定小组

成员中最喜欢的运动项目;

(2) 教师制作如下表格，复印若干份，分发给

各小组：

(3) 各小组利用课余时间，上网或去图书馆查阅所喜欢的运动项目的相关资料，并根据要求填写表格;

(4) 小组成员合作根据表格填写的内容编写一则谜语，然后叫给教师，由教师作一些必要的修改。例如：

the ground must be 26 metres long and 14 metres wide. there can be ten players in a team but not more than five players in team may play at one time. to score a point a player must throw the ball, but they must not carry it. there are four twelve-minute periods for the match. what is my favour

ite sports,

do you know?

(5) 把谜语张贴在教室橱窗内，供其他组成员

猜测。

英语科三教学设计模板篇4

一、教学设计意图

在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的`学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

二、教学目标设计：

知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

三、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 unit 5》，canada---the true north 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。

?重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

四、教学策略及教法设计：

?教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 】：

?教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

五、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。which country or place would you like to visit most? why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？if you have a chance to visit canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？what three words would you use to describe canada? why? 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1.why are the cousins not flying direct to the atlantic coast?

2.what is the continent they are crossing?

3.what is “the true north”?

4.why do many people want to live in vancouver?

5.what happens at the calgary stampede?

6.where does wheat grow in canada?

7.why would ship be able to reach the centre of canada?

8....